参加者様からいただいたコメントから、Workshop 5, 6 について一部ご紹介いたします。
— Workshop 5 教室運営と授業計画 より–
The MAT pie chart put planning into perspective for me and my lessons have been more organized.
パイチャートを使うようになってから、より系統だったレッスンが出来るようになりました。
When I tried TELL in 2nd grade, I was surprised how much they notice in a picture book that they wanted to express in English.
こどもたちがピクチャーブックの内容を細部に至るまで良く見ていることに感心しました。TELLを２年生のクラスにやってみたときに、そのことを感じました。
This opportunity has opened my eyes that my perception of teaching has changed completely.
自分の教え方ががらりとかわりました。このワークショップを受講して目からうろこでした。
As always the lecture was clear and concise. The pacing was good and the speaker was engaging. The book recommendation was a nice touch as it told me that she was genuinely interested in teaching.
いつもレクチャーはわかりやすく、クリアでした。そして斎藤先生の話すペースがちょうどよかったです。紹介していただいた本はとてもすばらしいということが、斎藤先生のお話でよくわかりました。
After I have started using the MAT METHOD I found it easy to handle and was able to access my students more and more.
MATで教え始めて今までより楽に教えられるようになりました。
This method has helped me to solve many discipline problems which I had earlier. Specially the classroom rules have made me easier to handle them.
クラスコントロールや生徒のしつけにおいてMATは本当に効果的でした。特に教室のお約束をすることで、レッスンしやすくなりました。
Actually than just praising the class as a whole, praising specifically have more intense responses. At times when I praise specifically they seemed to be extremely delighted and satisfied, that for sure increases their self-esteem and improve their ability to use the language with confidence.
クラス全体を褒めるより、個別にそして具体的な行動をほめることでより良い結果を得ることができました。私が褒めるたびに子供たちの目が輝き喜ぶのがよくわかります。そして自信が増して、さらに自信を持って英語を話すようになりました。
I haven’t had much chance to try the advice on disciplining, since I started using the MAT method and varying my lessons most of my students have actually become much better behaved.
今まで生徒のしつけについてあまり習ったことがありませんでした。でもこのワークショップで習ったことを実践することで、生徒の行動が良くなりました。
Because students can say what they want to say and can learn reading and writing the sentences they created, which is something the students get active on and motivated to.
生徒は自分の言いたいことが言えるようになったり、自分が作った文章を書いたり読んだりできるようになることで、さらに意欲を出して活発に発言するようになりました。
I applied the idea of TELL speaking leading naturally to TELL writing in my class. I applied a very rapid improvement in my older students reading ability and confidence, thank you IIEEC
TELLをレッスンで試してみました、そして書くことにもつなげることができました。生徒達は自分の言いたいことが言えて書くことが出来るようになり、さらに自信をつけたように思います。
I can think of one student in particular who would always snatch things from other students, or kick people, or talk too much. After attending the workshop on MI, I realized that maybe other alternative approaches might affect this student’s behavior – and they have helped greatly. This has also affected the way I plan classes. I now prepare alternative activities with certain students in mind on the off chance that the planned activities don’t get the required response. In most cases, a loss of focus or attention now results in me quickly changing or adapting the activity, rather than automatically disciplining the students.
ひとり、ほかの子から物を取り上げたり、蹴ったり、おしゃべりしすぎたりする子がいます。MIについてのワークショップのあと、もしかしたら、この子には別のアプローチをしてみれば態度が変わるかもしれない、と気がつきました。その通りでした！このことはレッスンプランの作り方にも影響を与えてくれました。今では、何人かの生徒を想定して、何かアクティビティーがうまくいかなかった場合の代替案を要しています。子どもたちの気持ちが入らないときや集中出来ないときは、すぐに叱るのではなく、手早くアクティビティーを少し変えてみたり、他のものを始めたりするようになりました。
When I started teaching, my students seemed to be bored. Now I know the reason. My lesson’s length of each section was too long. I continued the same activity for a long time even though students already did well. I couldn’t pay attention to their progress. I’m now careful to make short, fast, rhythmical lesson. Taking the time to go slowly and carefully is also an important thing, so it’s essential to keep good balance.
教え始めたころ、生徒が退屈しているように見えました。なぜだか今になってわかりました。一つ一つのセクションが長すぎたのです。生徒たちがちゃんとできていても、同じアクティビティーを長々とやっていました。彼らが成果を出していることに気が回らなかったのです。今は、短くて早い、リズミカルなレッスンをするように心がけています。また、ゆっくり丁寧に進めることも大切です。要はバランスよくレッスンを行うことです。
I am proud to say that I have always took care in planning my classes beforehand with a variety of activities and material, but after the course, I made a long term plan for what I want the students to learn before they leave, and reviewed my daily plans in accordance to the long term goals. It made a difference in the choice of vocabulary, phrases, and grammar to teach in each class, and hopefully will help my students learn in a more constructive and organized course.
以前から、レッスンの準備は十分にしていた、という自信があります。いろいろなアクティビティーや教材もちゃんと準備委していました。しかし、この講座が終わってから、長期プランを作成しました。そして、日々のプランも、長期的なゴールに合わせて見直してみました。各クラス、ボキャブラリーやフレーズ、文法の選び方が変わったのです。その結果、生徒たちがより発展的に系統だって学んでいけることを願っています。
— Workshop 6 アクティビティを効果的に使うこと より–
I think the use of good learning activities is very important to a fun and functioning class. I am very pleased that I could come to the fifth and sixth workshops first so that I would have this information as soon as possible.
学習効果の高いアクティビティをすることがとても大事だと思います。５，６のワークショップに参加することが出来てとてもよかったと思います。
The most fascinating thing I have learned on this workshop was to use learning activities instead of games and the definitions of games opposed to learning activities.
一番感心したのは、ゲームや遊びではなく、きちんと目的をもったアクティビティを生徒に提供する、ということです。ただ楽しいだけのゲームと学習目的を明確にしたアクティビティの違いがよくわかりました。
As usual the lecture was well thought out and clear. The information was concise and the pacing was good. The handout was well thought out and easy to understand.
ハンドアウトはわかりやすく書かれており、レクチャーはとてもクリアで良いペースで進められていました。教えていただいた内容もとても良く考えられたものだと思いました。
In my opinion using visual aides to teach students how to read key words is an excellent technique for teaching vocabulary and early literacy. I was impressed by the idea of teaching appropriate reaction phrases explicitly and it is a technique I have applied in my classroom.
視覚的な教材を見せながらキーワードを教える、というアイディアはすばらしいと思いました。そしてリアクションフレーズを教えることも感心しました。早速レッスンでやってみました。
I gained lots of tips on how to teach, how to manage a class with active young students, how to prepare and make a concise and effective lesson plan.
上手に教えるためのヒントをたくさん得ることが出来ました。クラスをどのように運営するか、元気で小さなこどもをどのように統制していくのか、またレッスンプランをどのように組み立てるのが良いのか、ということが学べました。
Students learn a lesson from a teacher while I, their teacher learns how to improve my teaching skills through them and I gain also insights from them to my make lessons more interesting to create a strong learning environment.
生徒は先生からレッスンを学びます。そして先生は指導方法を生徒を通して学びます。さらにより良い学習環境を創る為のヒントは生徒から教えてもらうことがあります。
The MAT has a great impact on my teaching style. There is no doubt that I made a drastic change after attending the six workshops. The MAT 3 Steps and the MAT Practice System will be my teaching bible from now on.
MATは、私の指導にとても影響を与えました。６つのワークショップに参加して、クラスが劇的に変わりました。MATの３ステップやPractice Systemは、私のバイブルになるでしょう。
It was full of useful information and I tried to write it down as much as possible. However, the time was not always given enough. There are some parts I wish I could remember in details. I really hope to participate in the workshops again, and to be allowed to record them. Other than that, it was a very meaningful and fun time for me and I learned a lot.
有効な内容が盛りだくさんでノートに書いたけれど時間が十分でなく思い出せないです。本当にもう一度参加し録音したいです。それ以外は、とても充実した時間で多くを学びました。
I liked the puppet show. I do use puppets in my classes but it was very different from what I was doing. First, she was really into the characters and changed voices. Secondly she had a nice setting. I feel that young children will be drawn to the play by having a full-blown puppet show. I would like to work on using the puppets and create settings of my own.
パペットがよかったです。私もクラスでやってみようと思います。私もパペットを教室で使っていますが、今日見たものは私がやっていることと全く違っていました。みき先生はパペットに成りきっていて気持ちがはいっていました。そして状況設定がお上手でした。小さい子供達が夢中になること間違いなしだと思いました。私も練習しようと思います。
Honestly, there were several students who quit coming to my English lessons even though they looked like they were having fun during games. Probably, I suppose that they couldn’t feel their progress. To my regret, it is my fault as an English teacher. Experience has taught me that the most important things for young learners are competence and a sense of fulfillment.
正直にお話ししますと、楽しそうにしていながらも私の教室をやめていった生徒たちが何人かいます。おそらく、自分たちが上達していっている、という実感を得られなかったのだと思います。残念ながらこれは英語教師としての私のせいです。小さい子たちには、力をつけることと達成感とが最も重要だ、ということに経験を通じて学びました。
Some kids don’t like to make mistakes and also don’t like it when someone corrects them. Some of them might lose temper. So we should think first why students make mistakes, and find out other ways to let them understand. Throughout the 6 workshops, I learned a lot of things. I am not a teacher now, but I’m sure that all the reports will be my teaching Bible if I become a teacher.
子どもによっては、間違いをおかしたくなかったり、誰かに指摘されるのを嫌がったりします。怒ってしまう子もいるでしょう。それゆえ、教師が、なぜ間違うのかを考えなければなりませんし、理解させるための様々な方法を考えなければなりません。6つのワークショップを通してたくさんのことを学びました。今は教えていませんが、いつかおしえるようになったら、6枚のレポートはきっと私にとっての指南書となると思います。
Before I took this course, I had a lot of activities in my lessons, but I did not note the clear purpose of the activities. I thought that a student’s ability to say the target sentence was enough. I overlooked the opportunity for the students to talk about themselves.(…) Now, I make sure to note the purpose of each activity. I also make sure that each activity affords the opportunity to speak. When I explain the purpose of the activity, the students work on the activity more positively than before. They would make mistakes but would cooperate with each other or think by themselves.
講座に出席する前は、たくさんアクティビティーをやっていても、それぞれの目的をちゃんと考えたことはありませんでした。ターゲットのセンテンスが言えれば充分だと思っていたのです。生徒が自分自身について話す機会を見過ごしていました。 (…) 今は、アクティビティーの目的をちゃんと確認するようにしています。また、どのアクティビティーも生徒が発話する機会をしっかり与えるように気をつけています。目的を説明すると、生徒たちも以前より積極的に取り組むようになりました。間違えることもありますが、お互い助け合ったり、自分で考えたりするようになりました。
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他、多数のご意見を頂戴しました。
IIEEC Teacher Training Center